Sáng thứ sáu, ngày 13/03/2026, nhóm Ngữ văn - Tổ khoa học xã hội Trường THCS Trâu Quỳ đã tổ chức chuyên đề “ Tổ chức hoạt động phát huy tính chủ động của hoc sinh trong giờ Ngữ văn” do cô giáo Lê Đạo Tú trực tiếp thực hiện.
Tiết dạy minh họa trong chuyên đề thuộc Bài 8 – Văn bản nghị luận xã hội với văn bản: “Vì sao chúng ta phải đối xử thân thiện với động vật?” trong chương trình Ngữ văn 6. Đây là một văn bản mang tính giáo dục cao, hướng học sinh đến nhận thức đúng đắn về vai trò của động vật trong đời sống cũng như hình thành ý thức bảo vệ, đối xử nhân ái với các loài vật. Thông qua tiết học, học sinh biết xác định vấn đề, luận điểm và bước đầu hình thành tư duy phản biện, bày tỏ quan điểm cá nhân. Các hoạt động học tập trong tiết dạy được thiết kế phong phú, sáng tạo, góp phần tạo nên không khí học tập sôi nổi và phát huy tối đa tính chủ động của học sinh. Hoạt động đóng kịch tiểu phẩm đã thu hút sự tham gia tích cực của học sinh. Các em nhập vai tự nhiên, thể hiện được nội dung và thông điệp của bài học một cách sinh động. Qua đó, học sinh không chỉ hiểu sâu hơn về văn bản mà còn phát triển kỹ năng giao tiếp, hợp tác và khả năng biểu đạt cảm xúc. Không khí lớp học trong tiết dạy diễn ra sôi nổi, hào hứng và đầy tích cực. Ngay từ đầu giờ, giáo viên đã tạo được sự gần gũi, thu hút sự chú ý của học sinh bằng cách dẫn dắt vấn đề nhẹ nhàng, gợi mở. Trong suốt quá trình học, học sinh tham gia vào các hoạt động một cách chủ động, mạnh dạn chia sẻ ý kiến cá nhân và tích cực trao đổi, thảo luận cùng bạn bè. Đặc biệt, khi triển khai các hoạt động như thảo luận nhóm và đóng vai tiểu phẩm, lớp học trở nên rất sinh động. Các em thể hiện sự tự tin, sáng tạo trong cách trình bày, không ngại bộc lộ suy nghĩ và cảm xúc của mình. Không khí học tập vì thế luôn được duy trì ở trạng thái vui vẻ nhưng vẫn đảm bảo tính nghiêm túc và hiệu quả. Hoạt động sử dụng phiếu học tập số 1 được tổ chức hợp lý, với nhiệm vụ tìm hiểu các ví dụ cụ thể nhằm giúp học sinh chủ động rút ra khái niệm về nghị luận xã hội. Học sinh làm việc cá nhân, tự suy nghĩ và hoàn thành phiếu học tập. Sau đó, đại diện học sinh lên trình bày kết quả trước lớp. Hình thức tổ chức này giúp mỗi học sinh đều được tham gia vào quá trình học tập, phát huy tính tự giác và khả năng tư duy độc lập. Trong quá trình trình bày, học sinh thể hiện sự tự tin, biết diễn đạt ý kiến của mình tương đối rõ ràng. Các em bước đầu nhận diện được đặc điểm của văn nghị luận xã hội thông qua việc phân tích ví dụ cụ thể.Nhìn chung, hoạt động đã góp phần phát huy tính chủ động của học sinh, đồng thời rèn luyện kỹ năng trình bày, giao tiếp trước tập thể và khả năng tự chiếm lĩnh kiến thức.
Bên cạnh đó, các hoạt động như “phóng viên nhí”, “thám tử văn học” được tổ chức linh hoạt, sáng tạo. Hoạt động đóng kịch giúp học sinh nhập vai, tái hiện nội dung một cách sinh động, qua đó hiểu sâu sắc hơn thông điệp của bài học. Hoạt động “phóng viên nhí” tạo cơ hội cho học sinh chủ động tìm hiểu thông tin về tác giả, tác phẩm, rèn luyện kỹ năng giao tiếp và tự học. Hoạt động “thám tử văn học” giúp học sinh phân tích, xác định được vấn đề nghị luận trong văn bản, từ đó nắm vững nội dung và ý nghĩa bài học. Các hoạt động được thiết kế phù hợp, có sự gắn kết chặt chẽ, tạo không khí học tập sôi nổi. Học sinh tham gia tích cực, tự tin trình bày ý kiến, thể hiện rõ vai trò là chủ thể của quá trình học tập.
Sau tiết dạy, nhóm Ngữ văn – Tổ Khoa học Xã hội đã tiến hành trao đổi, nhận xét và rút kinh nghiệm. Các ý kiến đánh giá đều thống nhất cho rằng tiết dạy được chuẩn bị công phu, phương pháp tổ chức linh hoạt, hiệu quả, phát huy tốt tính chủ động, sáng tạo của học sinh. Bên cạnh đó, tổ chuyên môn cũng đề xuất một số ý kiến nhằm hoàn thiện hơn việc phân bổ thời gian và hỗ trợ các đối tượng học sinh khác nhau. Qua chuyên đề, giáo viên trong tổ có thêm kinh nghiệm trong việc đổi mới phương pháp dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Ngữ văn trong nhà trường.